sábado, 4 de febrero de 2017

Tiempo...

tiempo que avanzas sin compasión,
tiempo que construyes historia,
tiempo hacia el futuro con emoción,
tiempo con pasión en la memoria,
tiempo que escribes con sabiduría,
tiempo que lees con ignorancia,
tiempo que alguien desearía,
tiempo que para alguien no tiene importancia,
tiempo que es un instante,
tiempo que es una eternidad,
tiempo que es interesante,
tiempo que es banalidad,
tiempo que escribes en mi conciencia,
la sabia historia de la existencia…

                         Claudio Ricardo Salinas Allendes

jueves, 26 de enero de 2017

¿Qué es el Coaching?...

El coaching es un concepto que actualmente se menciona mucho y es cada vez de más frecuente en el lenguaje de los negocios. Ejecutivos , consultores de empresas , gerentes de recursos humanos y profesores , lo utilizan específicamente, relacionándolo con ideas como asesoría , crecimiento  personal  y tutoría.

El concepto de coaching aporta una perspectiva innovadora para  facilitar el desarrollo  de otros, que conlleva la habilidad de saber escuchar, observar y proveer oportunidades de aprendizaje  que potencien la autonomía y la creatividad. El coach no es un experto que enseña técnicas , sino un observador agudo que abre posibilidades, haciendo que el otro sea el protagonista y principal responsable de sus decisiones y resultados.

La palabra coaching, proviene de coach, que el diccionario oxford lo define como entrenar, tutorear, aconsejar, aunque ninguno de estos conceptos constituye un sinónimo, en español, se define como consejería, tutoría, asesoría o enseñanza - en su uso tradicional - son palabras que no dan cuenta del sentido original del coaching.

El coach ayuda a ampliar la visión de manera de descubrir patrones, contextos y preguntas que uno  no ha sido capaz de ver, más que aportar contenidos - lo que para muchos puede ser enseñar -, el coach es un facilitador que, en vez de estancarse en la evaluación del rendimiento pasado, se concentra en el potencial de la persona. Su aporte tiene que ver con el saber intervenir, de manera de ayudar a que el otro descubra nuevas opciones, esto incluye observar el desempeño, retroalimentar, saber escuchar, presentar alternativas y ejercitar la capacidad de autoevaluarse.


miércoles, 28 de diciembre de 2016

Cuando Falta Orientación Laboral en la Educación…

Hoy en día nuestras salas de clases, cuentan con una variedad de estudiantes que teniendo 18 años, quieren trabajar y estudiar, ya que los recursos para un joven estudiante siempre son escasos y las mesadas en algunos casos se traducen en una asignación de movilización, si a lo expuesto le agregamos el hecho de que en nuestro país la gratuidad es una ilusión colectiva, ya que de alguna u otra forma cada día que pasa el estudiante goza más de una situación de privilegio que de la posibilidad de acceder a un derecho. Por estas razones, aparece la necesidad de trabajar con la pura y atractiva intensión de tener los recursos que posibiliten darse un pequeño gusto, trasladarse, comprar útiles, financiar cerros de fotocopias, sin que esto implique una independencia total del presupuesto familiar o la salida del hogar, de nuestra castigada clase media emergente, vale decir, sin que estos mínimos recursos de un trabajo juvenil, obliguen a renunciar a los beneficios de ser carga familiar, ni menos perder los beneficios asociados a la salud.

Entonces, muchos de nuestros jóvenes de enseñanza media como también aquellos estudiantes de los primeros años de enseñanza superior, que se encuentran en la búsqueda de becas y beneficios crediticios, se dan cuenta que, por el hecho de haber tratado de ser una ayuda en su proceso formativo, levantaron un obstáculo por el sólo hecho de haber perdido la condición de carga familiar y que alguien en su proceso de enseñanza, sólo les habló de vocación, pero no los orientó laboralmente.

Porque, cuando un joven firma un contrato de trabajo, no sólo debe ingresar a una AFP, actualmente Habitat, además debe adscribirse al sistema de salud, ya sea en el sistema público FONASA o bien en el sistema privado ISAPRE, quienes cumplen rigurosamente con la ley. Por tanto, este joven que ha querido ser una ayuda en su hogar, pierde la calidad de carga familiar, independiente al hecho de que la ley señala que los requisitos que deben cumplir las personas que pueden acceder a ser carga familiar. En el caso de los mayores de 18 años, pueden ser carga familiar hasta los 24 años siempre y cuando la persona sea soltera y acredite estar estudiando tanto en la enseñanza: media normal, técnica, especializada o en alguna institución de educación superior reconocida por el Estado de Chile. Además, al ser mayor de edad, debe vivir a expensas del beneficiario.


Ósea, si un joven quiere tener su propio dinero y trabajar para ello, sin perder la calidad de beneficiario como carga familiar, este debe tener en cuenta que no puede recibir una renta igual o mayor al 50% del sueldo mínimo, para ello una solución sería la emisión de boletas de honorarios.

martes, 9 de junio de 2009

La Formación Técnica que Necesitamos...

Toda organización humana que tiene como propósito fundamental el desarrollo de una actividad productiva, requiere de una estructura de cargos y puestos de trabajo, no importando ni el sector, ni el nivel en el cual se desempeñe, ya que la necesidad individual que hay detrás de ésta, es la de crecimiento y desarrollo. Esta variable es de significativa importancia para la gestión de éstas organizaciones productivas, pues si se detectan oportunamente y se implementan las medidas adecuadas para satisfacer esas necesidades, es muy probable que la organización reciba la retribución que representa la motivación y estímulo de parte de los trabajadores, lo que finalmente constituye el factor estratégico del escenario competitivo en el que se desenvolverá el alumno egresado del Sistema de Formación de la Educación Técnico Profesional.

El proceso de integración de Chile en el mundo, en el contexto de la inserción exitosa en los mercados internacionales, ha puesto de manifiesto la necesidad de enfrentar los desafíos económicos, tecnológicos y culturales, que éstas variables conllevan, sobre la premisa estratégica de alcanzar un desarrollo tecnológico, acorde con la competitividad internacional, que establece como punto de partida la formación de Técnicos con las competencias requeridas para generar los estándares de calidad que la industria necesita para su crecimiento y desarrollo.
En tal sentido, la formación en éste ámbito, debe necesariamente contribuir a la preparación vocacional básica para iniciarse en el mundo del trabajo y potenciar de manera transversal el aspecto valórico, para integrar al mercado un trabajador capaz de operar al interior de un equipo de producción, es decir, la Formación Técnico Profesional, debe conducirse hacia la preparación de los trabajadores en la Cantidad y la Calidad requeridos por el Sector Empresarial.

Lo anterior evidencia la preocupación por mantener y mejorar la calidad de la Educación Técnico Profesional, con carácter de continuidad y prosecución de una especialización, acorde a los programas de la reforma educacional y al desafío de permanente cambio estructural en lo socioeconómico, como una manera de enfrentar la temática inherente a la Formación Técnico Profesional, se requiere la generación de una estructura de conocimientos, que sustenta la necesidad de generar programas de estudios específicos para la formación Pedagógica de los profesionales dedicados a éste ámbito de la Educación.

El mejoramiento de los estándares de formación de los Futuros Técnicos de nuestro país, sólo será posible con la preparación adecuada de los Docentes Técnicos, a través, de un proceso de certificación de competencias pedagógicas y de estrategias que enfaticen estos aspectos en su transferencia técnica, lo que reduciría significativamente la inserción de Docentes Técnicos por “casualidades y oportunidades del momento o de la empresa” y dejaría de ser “una actividad complementaria para convertirla en una actividad laboral principal”.
La Formación de Docentes Técnicos es y constituye un verdadero desafío a las Ciencias de La Educación, sólo si se considera el hecho de que la economía global y la actual dinámica de empleo, han revalorizado internacionalmente a la Enseñanza Media Técnico Profesional. La evidencia mundial indica un crecimiento en su matrícula. En Chile, el 46% de los estudiantes que cursan Enseñanza Media lo hacen en la modalidad técnico profesional. De ellos, un 30% sigue luego una carrera de educación superior.

Por lo señalado, es necesario, generar políticas de formación inicial y definición de perfiles para un concepto de “docente técnico”, válido para cualquier ámbito de la educación Técnica. Estas iniciativas generarían mecanismos de selección de docentes calificados en los distintos sistemas de la educación técnica, formalizando los procedimientos, facilitando la identificación de los docentes adecuados y reduciendo gradualmente las “habilitaciones” por emergencia a que se encuentran exigidas las autoridades educacionales.

La existencia de perfiles de docentes técnicos permitiría definir los criterios más relevantes que garantizan la idoneidad docente, lo que permitiría caracterizar las áreas más deficitarias que tienen los actuales docentes y sería un marco de referencia para la generación de propuestas de formación docente inicial, así como de regularización de títulos y perfeccionamiento adecuado.

También, existe la necesidad de la elaboración de un marco regulatorio de itinerarios o secuencias de Formación Técnica, el diseño curricular de la formación técnica de nivel superior, requiere de la elaboración de un perfil de egreso de cada especialidad, el que permitiría establecer el marco de formación al cual se comprometen las instituciones educativas de nivel superior. Para esta tarea, serán insumos esenciales: el perfil profesional, junto a la información existente sobre la dinámica del empleo, las tendencias del desarrollo productivo y las políticas educacionales.

Por otra parte, es importante avanzar en la elaboración de consensos de los perfiles de egreso de los niveles de técnicos formados en nuestro país, de manera que las oportunidades de progresar en la formación no se vean afectadas por la existencia de ofertas muy disímiles. Se debe entonces, tener presente que, normativamente, los perfiles de egreso de la Enseñanza Media Técnico Profesional, tienen validez nacional mientras que en el caso de los perfiles de nivel superior tienen validez para cada Institución Formadora.

Para tal efecto, es necesario profundizar el conocimiento de la realidad productiva actual, sus nuevos métodos y modos de producción, cultura organizacional y el conocimiento de la innovación y la introducción de las nuevas tecnologías, mediante una estrecha relación Empresarial - Educacional.

Por ello, la meta de alcanzar el desarrollo como sociedad, nos impone desafíos ineludibles en términos de generar en las personas, las capacidades para ejercer su ciudadanía y desempeñar con éxito los diversos roles en la vida, ambas situaciones que inciden necesariamente en el sistema educativo y que tienen como propósito, Garantizar el acceso universal y continuo al aprendizaje, con el objeto de obtener y renovar las competencias requeridas para participar activamente en la sociedad del conocimiento, en el mercado laboral y en el trabajo, en la vida real y en sus contextos virtuales, en una democracia y como persona con un sentido coherente de su identidad y de su dirección en la vida.